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https://es.scribd.com/doc/273653277/Mat-Bajo-AUNE610903

Alumno bajo rendimiento Matemáticas

Contexto de aula

Mi grupo de sexto grado grupo “A”, está formado por alumnos y alumnas cuyas edades son de 11 a 12 años de edad, es un grupo mixto que durante sus años de primaria han permanecido juntos, adaptándose a los nuevos compañeros

que llegan a integrarse al grupo heterogéneo, alegre y participativo.

Es un grupo incluyente en el se encuentran integrados alumnos con diferentes características como; hiperactividad, déficit de atención, problemas auditivos, para lo cual he realizado adecuaciones curriculares. El contexto áulico es adecuado a las necesidades de los alumnos, el clima del aula es de aceptación a la diversidad y respeto a las diferencias. Los alumnos presentan habilidades intelectuales de reflexión y análisis, cumplen con sus tareas de forma regular la mayoría, y sus padres generalmente se involucran en su desarrollo académico.

Para conocer a mi grupo apliqué diferentes herramientas de estilos de aprendizaje entre ellas el Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder, que toma en cuenta sistemas para representar mentalmente la información;  el visual, el auditivo y el kinestésico. Dicha herramienta me ha permitido estar al tanto de las características de mi grupo, sus canales de aprendizaje y así planear y organizar mis clases.  Mi alumna es auditiva, es alegre, aunque platica mucho en clase, tiene 11 años de edad, muy comunicativa y se distrae con facilidad.

Estrategia didáctica.

Campo formativo: Matemáticas.

Propósito: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Estándar curricular: 1.- Sentido numérico y pensamiento algebraico.

1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.

Bloque: IV.

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Números y sistemas de numeración: Conversión de fracciones decimales a escritura decimal  y viceversa.

Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.

Competencias: ·Resolver problemas de manera autónoma. · Comunicar información matemática. · Validar procedimientos y resultados. · Manejar técnicas eficientemente.

Actividades:

Inicio: Retomar los conocimientos previos de los alumnos de la relación de fracciones y decimales en la recta numérica ubicándolos y convirtiéndolos de decimal a fracción y viceversa. Comentar con los alumnos que ahora continuaremos con notación decimal y viceversa a fracción.

Desarrollo: Organizar al grupo en equipos y plantear situaciones como: ·35.125=35+1/10+25/1000  o bien 35+125/1000  

·2.56=2+5/10+5/100 o bien 2+56/100. Invitar al grupo a compartir los procedimientos aplicados  y resultados.

Propiciar que los alumnos se percaten de que la notación decimal es equivalente a la notación fraccionaria y viceversa.

Continuar organizados en equipos y plantear actividades en las que busquen la expresión decimal de distintas fracciones, por ejemplo: 2/8=2¸8=0.25 Propiciar que compartan procedimientos y resultados a fin de que identifiquen el más económico para resolverlas.  Continuar con ejercicios variados de conversiones y equivalencias.

Cierre: Comentar sobre lo aprendido. Elaborar tabla de ejercicio con fracción común, fracción decimal, notación literal, escritura decimal.  Compartir con los compañeros la forma en que resuelven sus conversiones.

Evaluación: Lista de cotejo o control. Recursos: Hojas blancas para ejercicio.

INDICADORES
Convierte fracciones decimales a escritura decimal y viceversa.
Aproxima a  la notación decimal algunas fracciones no decimales.
Resuelve problemas que implican calcular una fracción de un número natural.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Busca razones que fundamenten sus opiniones para expresarlas ante el grupo.

N.E Nivel elemental.          N.SA Nivel satisfactorio.

N:S Nivel suficiente.          N:D Nivel Destacado.

Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseñanza:

     

Mi alumna está en el proceso de consolidación del aprendizaje, ella es muy distraída, por lo que cualquier cosa o situación que suceda “roba” su atención. Ella dividió el denominador entre el numerador y debería ser viceversa para lograr el número decimal, sin embargo podemos observar que en el segundo ejercicio ya logra mejorar. También es necesario que cuide la presentación de su trabajo, pues carece de algunos datos y no utiliza la regla y su letra mejorar.

Se ha tenido entrevista con sus padres para el apoyo, de hecho se ha logrado avanzar con ella por que al inicio su letra era casi ilegible, el trabajo en binas para apoyarse con compañeras que son de su agrado ha sido de mucho apoyo para mejorar así como el platicar con ella y explicarle en lo personal conceptos que no domina.

Retroalimentación al alumno: Como lo mencioné anteriormente ha tenido buen avance, al entregarle este trabajo para retroalimentarla platique con ella de los puntos en donde estuvo el error y ella misma aceptó que se distrajo, comprende que debe mejorar aún más y está dispuesta a hacerlo.

Retroalimentación de mi práctica docente: El apoyar a alumnas como la que aquí presento y ver los avances que ha tenido me hace sentir satisfecha y reconocer que con paciencia y dedicación se puede transformar. Al inicio mi alumna no aceptaba el que podía superarse, pero después de hablar con sus padres y ver que ambas partes trabajamos en conjunto por su superación, ella accedió.  Conocer las necesidades, el carácter de mis alumnos y la forma en que aprenden me ha ayudado mucho a mejorar mi práctica y lograr mejores resultados. Este tipo de aprendizajes son para la vida diaria y son básicos para las nociones de álgebra que verán en secundaria es por ello que la práctica y la comprensión de los mismos es primordial

Alumno de alto rendimiento Matemáticas.

Contexto aula:

Mi grupo de sexto grado grupo “A”, está formado por alumnos y alumnas cuyas edades son de 11 a 12 años de edad, es un grupo mixto que durante sus años de primaria han permanecido juntos, adaptándose a los nuevos compañeros que llegan a integrarse al grupo heterogéneo, alegre y participativo.  Es un grupo incluyente en el se encuentran integrados alumnos con diferentes características como; hiperactividad, déficit de atención, problemas auditivos, para lo cual he realizado adecuaciones curriculares.

El contexto áulico es adecuado a las necesidades de los alumnos, el clima del aula es de aceptación a la diversidad y respeto a las diferencias. Los alumnos presentan habilidades intelectuales de reflexión y análisis, cumplen con sus tareas de forma regular la mayoría, y sus padres generalmente se involucran en su desarrollo académico.

Para conocer a mi grupo apliqué diferentes herramientas de estilos de aprendizaje entre ellas el Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder, que toma en cuenta sistemas para representar mentalmente la información;  el visual, el auditivo y el kinestésico. Dicha herramienta me ha permitido estar al tanto de las características de mi grupo, sus canales de aprendizaje y así planear y organizar mis clases.

Mi alumno es auditivo, sociable, le gusta trabajar en equipo y se integra fácilmente a las actividades es muy responsable.

Estrategia didáctica.

Campo formativo: Matemáticas.

Propósito: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Estándar curricular: 1.- Sentido numérico y pensamiento algebraico. 1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.

Bloque: IV.

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Números y sistemas de numeración: Conversión de fracciones decimales a escritura decimal  y viceversa.

Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.

Competencias: ·Resolver problemas de manera autónoma. · Comunicar información matemática. · Validar procedimientos y resultados. · Manejar técnicas eficientemente.

Actividades:

Inicio: Retomar los conocimientos previos de los alumnos de la relación de fracciones y decimales en la recta numérica ubicándolos y convirtiéndolos de decimal a fracción y viceversa. Comentar con los alumnos que ahora continuaremos con notación decimal y viceversa a fracción.

Desarrollo: Organizar al grupo en equipos y plantear situaciones como: ·35.125=35+1/10+25/1000  o bien 35+125/1000  

·2.56=2+5/10+5/100 o bien 2+56/100. Invitar al grupo a compartir los procedimientos aplicados  y resultados.

Propiciar que los alumnos  comprendan  que la notación decimal es equivalente a la notación fraccionaria y viceversa. Continuar organizados en equipos y plantear actividades en las que busquen la expresión decimal de distintas fracciones, por ejemplo: 2/8=2¸8=0.25 Propiciar que compartan procedimientos y resultados a fin de que identifiquen el más económico para resolverlas.  Continuar con ejercicios variados de conversiones y equivalencias.

Cierre: Sociabilizar sobre lo aprendido. Elaborar tabla de ejercicio con fracción común, fracción decimal, notación literal, escritura decimal.  Compartir con los compañeros la forma en que resuelven sus conversiones.

Evaluación: Lista de cotejo o control. Recursos: Hojas blancas para ejercicio.

INDICADORES
Convierte fracciones decimales a escritura decimal y viceversa.
Aproxima a  la notación decimal algunas fracciones no decimales.
Resuelve problemas que implican calcular una fracción de un número natural.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Busca razones que fundamenten sus opiniones para expresarlas ante el grupo.

N.E Nivel elemental.          N.SA Nivel satisfactorio.

N:S Nivel suficiente.          N:D Nivel Destacado.

Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseñanza:

   

Cumple con las consignas designadas en esta actividad, utiliza el algoritmo necesario para poder llegar al resultado.  Identifica que dividir el numerador entre el denominador, es la manera de encontrar la expresión con punto decimal de una fracción.

El alumno es destacado, utiliza su lógica matemática, si tiene dudas siempre pregunta, ayuda a los compañeros y siempre está al pendiente de lo que se debe de hacer. Cumple con sus tareas. Es ordenado y le gusta mucho trabajar con los compañeros.  Goza de una relación familiar estable en donde sus padres siempre están atentos a lo que se requiere para apoyarlo en clase.

Retroalimentación al alumno: Al entregarle su trabajo revisado lo felicité por su participación y apoyo a otros compañeros, así como por sus logros, le pedí que continuara así y cada día mejorando más. A continuación guardo su trabajo en su portafolio.

Retroalimentación sobre mi propia práctica docente: El tema de las fracciones es un tema que en lo personal siempre me ha gustado y quiero siempre transmitir ese gusto a mis alumnos para quitar ese temor que se les tiene, considero que la práctica de estas situaciones les permite aprender mucho y mejor ya que son aprendizajes para la vida diaria.
La mayoría del grupo consolidó los aprendizajes de esta clase. 

CURRICULUM

TRAYECTORIA ACADÉMICA:

NIVEL EDUCATIVO.	PERIODO DE ESTUDIOS.	INSTITUCIÓN.	DOCUMENTO OBTENIDO.
Primaria	1968 - 1974	Colegio Guadalajara A.C.	Certificado de Primaria.
Secundaria	1974 - 1977	Colegio Guadalajara A.C.	Certificado de Secundaria.
Normal	1977 - 1981	Escuela Normal Nueva Galicia.	Título profesora de Educación Primaria.
CENEVAL Licenciatura Profesora en Educación Primaria.	2010 - 2011	Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A.C	Titulo y Cédula Profesional.
Maestría: Educación emprendedora.	2010 - 2012	Instituto Pedagógico de Estudios Superiores de Jalisco.	Título y Cédula.

TRAYECTORIA LABORAL:

PERIODO	INSTITUCIÓN	PUESTO	PRINCIPALES ACTIVIDADES.
2010 - 2013	UPN	Asesora Virtual Diplomado IAVA Introducción a Ambientes Virtuales de Aprendizaje Generaciones VI,  VII, VIII, IX	Asesora Virtual.
2010. Actual	Escuela Primaria Urbana 1014 “Tierra y Libertad” 14EPR1442A	Docente frente a grupo.	Maestra de Primaria.
2008 - Actual	Escuela Primaria Federal José de Jesús González Gallo. 14DPR1388Y	Docente frente a grupo.	Maestra de primaria.
2008 - 1993	Colegio Guadalajara A.C	Docente frente a grupo.	Maestra de primaria.
1982 - 1981	Colegio Guadalajara A.C.	Docente frente a grupo.	Maestra de primaria.

CURSOS Y DIPLOMADOS.

NOMBRE DEL CURSO, DIPLOMADO.	PERIODO DE ESTUDIOS.	INSTITUCIÓN.	DOCUMENTO OBTENIDO.
ü  Estudio sobre estrategias para el aprovechamiento de los libros de texto y los materiales de apoyo a la labor docente. ü  Las estrategias y las actividades didácticas para la enseñanza de las asignaturas de la Educación Primaria. ü  Curso básico de BANCUBI. ü  Curso Avanzado BANCUBI. ü  Aplicaciones de la hoja de cálculo en la escuela. . ü  El aprendizaje autónomo en el aula multigrado. ü  Descubriendo y aprendiendo las Ciencias Naturales en la escuela primaria. ü  Competencias éticas y morales para fortalecer y generar aprendizajes autogestivos en el colectivo escolar. ü  Introducción a los ambientes virtuales de aprendizaje. ü  Taller de inducción de a cursos en línea. ü  Estrategias didácticas para la enseñanza de las Matemáticas. ü  El uso de la tecnología en el aula. ü  Espacios virtuales de aprendizaje. ü  Un proyecto didáctico con tecnología. ü  Diplomado para el desarrollo de las competencias docentes en el uso de las TIC”S ü  Habilidades y destrezas, conforme al plan y programa de estudio del curso de: Windows, Internet, Word, Excel, Competencias digitales, Power point. ü  Diseño de estrategias constructivistas que potencien las habilidades para el aprendizaje de la Matemáticas en la escuela Primaria. ü  “Las Matemáticas son juego de niños” estrategias que permiten el aprendizaje de las Matemáticas en la escuela Primaria. ü  Hoja de cálculo como apoyo al profesor. ü  Evaluación del aprendizaje. ü  Diplomado en Cultura Jalisciense. ü  Metodologías para el aprendizaje de la Historia. ü  Introducción a la Educación Artística en el contexto. ü  Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio” ü  Reforma Integral de la Educación Básica. ü  Economía Sustentable y Cultura Financiera. ü  13º Encuentro Estatal de Valores y Educación, Familia, Educación y Deporte. ü  El desarrollo de habilidades para facilitar el aprendizaje de las Matemáticas. ü  Competencias Docentes para el manejo de las Tics en Educación Básica. ü  Participación como asesor en el Diplomado Introducción a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. ü  Transformación de la Práctica Docente. ü  14º Encuentro Estatal de Valores y Educación. ü  Diseño y Operación de Cursis en Línea. ü  Estrategias pedagógicas y de gestión para la atención y prevención del maltrato y abuso sexual Infantil en la escuela. ü  Mediación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje. ü  Diplomado en Jalisco Contemporáneo. ü  La Planificación en el Campo de Formación Exploración y comprensión del mundo natural y social. ü  La Evaluación en la escuela ü  La asesoría en la escuela I.	19 al 21 agosto de 1996. 19/08/98 al 30/06/99. Julio 2000 4 y 5 Julio 2002 20 de abril al 20 de mayo 2009. 20 al 24 de julio 2009. 27 al 31 de julio de 2009. 3 al 7 de agosto 2009. 14 de febrero al 30 de septiembre 2009. 5 al 9 de octubre de 2009. 21 de septiembre al 16 de octubre. 12 de octubre al 6 de noviembre 2009. 23 de noviembre al 18 de diciembre de 2009. 23 de noviembre al 18 de diciembre 2009. 5 de octubre al 18 de diciembre 2009 2 de noviembre de2009 a 30 de abril de 2010. 12 al 16 de julio 2010. 19 al 23 de julio 2010. 9 al 26 de febrero 2010. 5 al 23 de julio 2010. 26 de febrero al 26 de Noviembre 2011. 29 de enero a 2 de abril de 2011. 19  al 27 de julio de 2011. 15 al 19 de Agosto 2011 1 de Septiembre 2011. 30 de Octubre al 16 de enero 2011 13 al 30 de Marzo. 28 a 30 de marzo. 9 al 18 de julio. Agosto de 2012. 13 al 17 de agosto 2012 3 al 6 de octubre. 10 de Diciembre al 11 de Octubre de 2012. 12 de noviembre al 14 de enero de 2012 18 de mayo a 4 de noviembre 2012. 3 de marzo al 24 de Noviembre de 2012 9 y 10 de abril. Octubre 2013 Verano 2014	Programa Nacional de Actualización Permanente para maestros de Educación básica en Servicio. Programa Nacional de Actualización Permanente para maestros de Educación básica en Servicio. Bancubi Tere Maurer. Bancubi. Tere Maurer Instituto Latinoameri- cano de la Comunica-  ción  Educativa. Dirección General de formación continua para profesionales de la educación. Dirección General de formación continua para profesionales de la educación Dirección General de formación continua para profesionales de la educación Dirección General de Unidades de la Universidad Pedagógica Nacional e Instituciones de Posgrado. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Computrade. Dirección General de formación continua para profesionales de la educación Dirección General de formación continua para profesionales de la educación Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Colegio de Jalisco. Coordinación General. Coordinación de Formación y Actualización de docentes. Dirección General de Formación Continua para profesionales de la Educación, Coordinación General. Coordinación de Formación y Actualización de docentes. Dirección General de Formación Continua para profesionales de la Educación Secretaria de Educación Pública. Coordinación de formación  y actualización docente, Universidad Nacional Autónoma de México. Coordinación General. Coordinación de Formación y Actualización de docentes. Dirección General de Formación Continua para profesionales de la Educación El Gobierno de Jalisco a través de la Secretaría de Educación. Coordinación General. Coordinación de Formación y Actualización de docentes. Dirección General de Formación Continua para profesionales de la Educación Coordinación General. Coordinación de Formación y Actualización de docentes. Dirección General de Formación Continua para profesionales de la Educación Secretaría de Educación Jalisco. La coordinación de Formación y Actualización Docente. La Dirección General de Unidades de la UPN e Instituciones de Posgrado. La Coordinación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Secretaría de Educación. Coordinación de Formación y Actualización Docente.  El Gobierno de Jalisco a través de la Secretaría de Educación. Universidad de Guadalajara, Sistema de Educación Virtual.  Coordinación General. Coordinación de Formación y Actualización de docentes. Dirección General de Formación Continua para profesionales de la Educación Secretaría de Educación Jalisco. La coordinación de Formación y Actualización Docente. La Dirección General de Unidades de la UPN e Instituciones de Posgrado. La Coordinación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Colegio de Jalisco. Coordinación General. Coordinación de Formación y Actualización de docentes. Dirección General de Formación Continua para profesionales de la Educación Coordinación General. Coordinación de Formación y Actualización de docentes. Dirección General de Formación Continua para profesionales de la Educación Coordinación General. Coordinación de Formación y Actualización de docentes. Dirección General de Formación Continua para profesionales de la Educación	Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Diploma. Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Constancia. Diploma. Constancia. Constancia. Constancia. Diploma Constancia. Constancia. Constancia. Constancia Reconocimiento Constancia. . Constancia. Diploma. Constancia. Diploma. Diploma. Constancia. Constancia