Alumno bajo rendimiento Matemáticas

Contexto de aula

Mi grupo de sexto grado grupo “A”, está formado por alumnos y alumnas cuyas edades son de 11 a 12 años de edad, es un grupo mixto que durante sus años de primaria han permanecido juntos, adaptándose a los nuevos compañeros

que llegan a integrarse al grupo heterogéneo, alegre y participativo.

Es un grupo incluyente en el se encuentran integrados alumnos con diferentes características como; hiperactividad, déficit de atención, problemas auditivos, para lo cual he realizado adecuaciones curriculares. El contexto áulico es adecuado a las necesidades de los alumnos, el clima del aula es de aceptación a la diversidad y respeto a las diferencias. Los alumnos presentan habilidades intelectuales de reflexión y análisis, cumplen con sus tareas de forma regular la mayoría, y sus padres generalmente se involucran en su desarrollo académico.

Para conocer a mi grupo apliqué diferentes herramientas de estilos de aprendizaje entre ellas el Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder, que toma en cuenta sistemas para representar mentalmente la información;  el visual, el auditivo y el kinestésico. Dicha herramienta me ha permitido estar al tanto de las características de mi grupo, sus canales de aprendizaje y así planear y organizar mis clases.  Mi alumna es auditiva, es alegre, aunque platica mucho en clase, tiene 11 años de edad, muy comunicativa y se distrae con facilidad.

Estrategia didáctica.

Campo formativo: Matemáticas.

Propósito: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Estándar curricular: 1.- Sentido numérico y pensamiento algebraico.

1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.

Bloque: IV.

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Números y sistemas de numeración: Conversión de fracciones decimales a escritura decimal  y viceversa.

Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.

Competencias: ·Resolver problemas de manera autónoma. · Comunicar información matemática. · Validar procedimientos y resultados. · Manejar técnicas eficientemente.

Actividades:

Inicio: Retomar los conocimientos previos de los alumnos de la relación de fracciones y decimales en la recta numérica ubicándolos y convirtiéndolos de decimal a fracción y viceversa. Comentar con los alumnos que ahora continuaremos con notación decimal y viceversa a fracción.

Desarrollo: Organizar al grupo en equipos y plantear situaciones como: ·35.125=35+1/10+25/1000  o bien 35+125/1000  

·2.56=2+5/10+5/100 o bien 2+56/100. Invitar al grupo a compartir los procedimientos aplicados  y resultados.

Propiciar que los alumnos se percaten de que la notación decimal es equivalente a la notación fraccionaria y viceversa.

Continuar organizados en equipos y plantear actividades en las que busquen la expresión decimal de distintas fracciones, por ejemplo: 2/8=2¸8=0.25 Propiciar que compartan procedimientos y resultados a fin de que identifiquen el más económico para resolverlas.  Continuar con ejercicios variados de conversiones y equivalencias.

Cierre: Comentar sobre lo aprendido. Elaborar tabla de ejercicio con fracción común, fracción decimal, notación literal, escritura decimal.  Compartir con los compañeros la forma en que resuelven sus conversiones.

Evaluación: Lista de cotejo o control. Recursos: Hojas blancas para ejercicio.

INDICADORES
Convierte fracciones decimales a escritura decimal y viceversa.
Aproxima a  la notación decimal algunas fracciones no decimales.
Resuelve problemas que implican calcular una fracción de un número natural.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Busca razones que fundamenten sus opiniones para expresarlas ante el grupo.

N.E Nivel elemental.          N.SA Nivel satisfactorio.

N:S Nivel suficiente.          N:D Nivel Destacado.

Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseñanza:

     

Mi alumna está en el proceso de consolidación del aprendizaje, ella es muy distraída, por lo que cualquier cosa o situación que suceda “roba” su atención. Ella dividió el denominador entre el numerador y debería ser viceversa para lograr el número decimal, sin embargo podemos observar que en el segundo ejercicio ya logra mejorar. También es necesario que cuide la presentación de su trabajo, pues carece de algunos datos y no utiliza la regla y su letra mejorar.

Se ha tenido entrevista con sus padres para el apoyo, de hecho se ha logrado avanzar con ella por que al inicio su letra era casi ilegible, el trabajo en binas para apoyarse con compañeras que son de su agrado ha sido de mucho apoyo para mejorar así como el platicar con ella y explicarle en lo personal conceptos que no domina.

Retroalimentación al alumno: Como lo mencioné anteriormente ha tenido buen avance, al entregarle este trabajo para retroalimentarla platique con ella de los puntos en donde estuvo el error y ella misma aceptó que se distrajo, comprende que debe mejorar aún más y está dispuesta a hacerlo.

Retroalimentación de mi práctica docente: El apoyar a alumnas como la que aquí presento y ver los avances que ha tenido me hace sentir satisfecha y reconocer que con paciencia y dedicación se puede transformar. Al inicio mi alumna no aceptaba el que podía superarse, pero después de hablar con sus padres y ver que ambas partes trabajamos en conjunto por su superación, ella accedió.  Conocer las necesidades, el carácter de mis alumnos y la forma en que aprenden me ha ayudado mucho a mejorar mi práctica y lograr mejores resultados. Este tipo de aprendizajes son para la vida diaria y son básicos para las nociones de álgebra que verán en secundaria es por ello que la práctica y la comprensión de los mismos es primordial